martes, 29 de mayo de 2012


Propuesta de Mejora “Bullying”

En la investigación educativa que realizamos acerca del Bullying nos pudimos percatar que al revisar las encuestas en equipo a mayoría de los alumnos tienen una visión general de lo que es el bullying y sus características, además se refleja en la encuesta que no cuentan con las herramientas necesarias para enfrentar o manejar una situación de Bullying, como lo sería el darle solución, intervenir y/o prevenirla. Lo que para nosotros como equipo nos parece un aspecto muy importante a tratar.
En la revisión bibliográfica de las teorías psicológicas y pedagógicas encontramos bastante material útil que nos permitió generar ideas para la propuesta de mejora; en este caso, el plan está diseñado para prevenir el fenómeno de bullying en el grupo y al igual forma posee matices correctivos ya que se identificaron conductas omisivas e inadecuadas (como responder con agresión a la agresión) al enfrentarse con una situación de Bullying.
Nuestra propuesta se basa en el modelo constructivista que propone “construir nuevos esquemas mentales”, la finalidad de nuestra propuesta de mejora es construir nuevas ideas en cuanto al Bullying, trabajar con los esquemas mentales que se tengan.
Este modelo se sustenta en la premisa de que cada persona construye su propia perspectiva del mundo que le rodea a través de sus propias experiencias y esquemas mentales desarrollados.
El constructivismo se enfoca en la preparación del que aprende, para resolver problemas en condiciones ambiguas; tomaremos las perspectivas de los jóvenes para modificar aspectos negativos sobre la perspectiva que tienen del el Bullying.  
Dentro de las Suposiciones del Constructivismo de Merril debemos considerar los siguientes principios:
·         El conocimiento se construye a partir de la experiencia.
·          El aprendizaje es una interpretación personal del mundo.
·         El Aprendizaje es un proceso activo en el cual el significado se desarrolla sobre la base de la experiencia.
·         El crecimiento conceptual proviene de la negociación de significado, del compartir múltiples perspectivas y de la modificación de nuestras propias representaciones a través del aprendizaje colaborativo.
·         El aprendizaje debe situarse sobre acuerdos realistas; la prueba debe integrarse con las tareas y no con actividades separadas.

En base a estos principios se pretende primeramente conocer las experiencias de los chicos en un taller, que les permita conocerse como grupo y expresar las experiencias que hayan tenido en torno a alguna situación de Bullying. Con esto pretendemos conocer cuál es su interpretación del mundo, las ideas que se tienen en cuanto al fenómeno del Bullying y lograr mediante dinámicas en el grupo la modificación de las representaciones erradas a través del aprendizaje colaborativo.
Una dinámica que proponemos es un collage del Bullying, que exprese lo saben que es, lo que creen que lo causa y las soluciones y que cada uno de ellos lo explique, de ésta dinámica pretendemos rescatar información proyectiva. Con esta actividad se pretende que haya un proceso llamado “asimilación mental” que es la incorporación de los objetos dentro de los esquemas de comportamiento, el esquema es el armazón de acciones que el ser humano reproduce activamente en la realidad.
La asimilación se entiende como el acto de que un organismo adopte los elementos del medio ambiente a sus propias estructuras, incorporar los datos de la experiencia en las estructuras innatas del sujeto.
Otra propuesta que consideramos para impactar de forma positiva dentro de los mapas mentales que formaron los chicos sobre el Bullying, es con la proyección de dos videos que expliquen el fenómeno y donde se rescaten mínimo 2 testimonios (uno de la víctima y otro del victimario), y de esta manera lograr la conciencia sobre la problemática y podamos prevenir futuras situaciones relacionadas con el Bullying, esta actividad tiene bases del aprendizaje social que se ha desprendido del modelo conductual, que es otra de las teorías elegidas para la propuesta de mejora.
Planteamos también la realización de una intervención directa con los padres de los integrantes del grupo, donde se hable sobre lo que es el Bullying y además se fomente la comunicación con sus hijos, que les permita crear un clima de confianza donde se puedan expresar libremente y así ayudar a prevenir el bullying.  Con esta actividad estamos considerando los contextos sociales de aprendizaje donde se crea el conocimiento, como es la familia.
Para el cierre del proyecto se hará una exposición interactiva ante el grupo, sobre cómo influye la cultura en nuestros pensamientos y sentimientos, la presentación será enfatizada en el tema de conductas violentas, motivación que se da entre grupos (que puede influir para ser víctima o victimario) y proponer estrategias de afrontamiento que sirvan a los chicos al momento de enfrentarse a una situación de Bullying. Esta actividad estaría sustentada en modelos socioculturales como el de Vygotsky, que dan una gran importancia a la cultura en el aprendizaje, ya que la cultura puede determinar cuáles habilidades son importantes adquirir.

Para cerrar el ciclo de nuestra intervención se pedirá a los chicos que en una hoja de papel de su cuaderno colocando su nombre si así lo desean opinen sobre las actividades que realizamos en su grupo y nos las entreguen, ya que nos servirá como retroalimentación. 

jueves, 17 de mayo de 2012


RESULTADOS

La intervención que se realizó en la escuela con los alumnos de primer semestre nos permitió conocer por medio del cuestionario aplicado la percepción que se tiene acerca del Bullying, y de cómo ésta sufre fluctuaciones respecto al género de los participantes.
Se pudo identificar primeramente que en la mayoría de los alumnos existe una visión general de lo que es el Bullying, así como de sus características, así mismo se reflejo que los chicos no cuentan con las herramientas necesarias para enfrentar o manejar una situación de Bullying, darle solución, intervenir y/o prevenirla. Lo que para nosotros como equipo nos parece un punto muy importante a tratar.
Otro aspecto que se distingue de entre los datos recopilados es la diferencia encontrada en cuanto a la acción que realizan los varones al ser víctimas de Bullying (defenderse con agresión), mientras las chicas prefieren denunciar o ignorar al agresor. Una diferencia llamativa fue el tipo de agresión recibida según el sexo, en el caso de las mujeres fue de tipo psicológica y en el caso de los varones es más frecuente la agresión física.
Con la información obtenida pudimos rescatar que el sexo más proclive a ser agresor son los varones, ya que en el caso de las chicas solo 2 refieren haber sido agresoras.
En cuanto a la percepción que tienen los jóvenes sobre porque la víctima no denuncia al agresor todos coincidieron en que no lo hacían por miedo, amenaza y vergüenza; considerando esta respuesta también sería un punto importante para tratar en nuestra intervención con este grupo de alumnos.
En los datos se encontró que en el grupo existen sujetos que han sido víctimas de Bullying y se identificaron las consecuencias que tuvieron a raíz  de esto, lo que de nueva cuenta brinda una pauta para una intervención. 
Un punto importante que podemos recuperar es que la mayoría de los jóvenes concuerdan en haber recibido información sobre el Bullying de medios de comunicación o profesores, pero existe una falta de estrategias por parte de la escuela para manejar los actos del Bullying, porque todos los chicos las ignoraban; pero hablaron sobre las acciones que ellos proponen deberían ponerse en marcha.